高考具备的能力有哪些_高考具备的能力

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高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。这五种能力正好由低到高形成了一级级台阶，其中，最高一级的应用和鉴赏是并列的，因此，我们也称之为五个能力层级。为什么要分五个能力层级呢?它们之间的关系又是怎样的呢？下面就这个问题作一个简要的分析。

首先，将语文的能力划分为五个能力层级是高考命题的一个创举。在以往的语文教学中，我们对语文能力的界定是非常模糊的，如听说读写，如了解、掌握，等等。“听说读写”是一个大的范畴，什么是听的能力?什么是说的能力？要达到什么样的标准?这对于使用者来说都是模糊不清的，因此在教学上就会产生巨大的差异；而了解、掌握这一类要求也是模糊概念，到什么程度才算了解，掌握到什么程度才算合适，同样也给教学带来了困难。为了解决高考中能力考查的合理性问题，命题者首先在考试说明中提出了能力层级的概念。能力层级是将学习和考试中所涉及的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成的。也就是说，一个科目中的学习能力因素是分散的、多方面的，有些能力还互有交叉，这就不便于学习者掌握。高考语文能力的划分较好地解决了上述问题，五个能力层级，识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价依次排开，既反映了学科能力的主体，同时又清晰明了，便学习者易于掌握。

其次，语文的能力层级明确了各级能力之间的关系。在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是语文学习中的那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识以及名句名篇等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。表达应用指的是语言应用方面的能力，包括对句子和整篇文章的驾御能力，它是在前三种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，它是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。以上各能力层级所起的作用以及它们之间的关系都已明确，需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高级别的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。举个例子说，我们在鉴赏文学作品时，需要识字、需要具有一定的文学文化知识背景、需要具备一定的理解和分析综合能力，在此基础上再来表达我们对作品的艺术价值、思想内容的认识和情感。

有人会问，既然高层次的能力包含了低层次的能力，我们在考试中只考高层次的能力不就可以了吗?其实不然。这涉及考试的层次区分和学习过程两方面的原因。考试的目的在于检验和区分，只考高层次的能力很难反映出学生学习上的差异。我们应该承认学生之间是存在差异的，如果不作层次的区分，这个差异是很难体现出来的；从学习的过程来看也是这样，学习知识，掌握能力都是从低层次开始的，就像盖楼房一样，不可能先从高层盖起，而是要给出不同的层次便于我们一步一个脚印向上攀登。

语文能力层级的划分，为我们学习语文知识、培养语文能力提出了明确的方向。我们应该认真学习和领会其含义，从而在学习过程中主动地学习那些有益的知识，有意识地加强能力的培养，在有限的时间里获得最大的收益。

考试内容及相应的能力层级（加在标题后的括号内）如下：

1．语言知识和语言表达

语言知识和语言表达在考查目标上没有变化，要求仍然是着眼于语言的运用，要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题，不考名词术语。具体要求如下：

（1）识记（A）

1）识记现代汉语普通话的字音。

语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从近些年的试题看，这一项内容的考查重点不在声调上，范围也以常用字为主。例如1998年高考语文试卷第1题：

下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．差chā 差错 误差 差强人意 差可告慰

B．解ji ě 解决 押解 浑身解数 不求甚解

C．塞sè 堵塞 边塞 闭目塞听 敷衍塞责

D．提tí 提炼 提防 提纲挈领 耳提面命

答：A

2）识记现代汉字的字形。

“现代汉字”指现代汉语用字。

“识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字，不写错别字等，是语言运用的基本功。例如2001年高考语文试卷第2题：

下列各组词语中，没有错别字的一组是

A．戳穿 力挽狂澜 嗳昧 食不果腹

B．震撼 融汇贯通 喧嚣 响彻云霄

C．深奥 死不瞑目 气慨 雍容华贵

D．凋蔽 哗众取宠 辍学 愤世嫉俗

答：A

（2）表达应用（D）

1）正确使用标点符号。

高考对于标点符号的考查，一般带有较高程度的综合性和技巧性。例如1994年高考语文试卷第6题：

下列句子中标点符号使用正确的是

A．耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛’。”

B．要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株树木将怎么办?

C．蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

D．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。”

答：C

2）正确使用词语（包括成语）。

“正确使用词语包括：正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语（包括成语）等。其中不仅有词语（包括成语）使用是否确的问题，还有是否使用得更好的问题。例如2001年高考语文试卷第4题：

下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

A．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

B．她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然甲颐指气使，盛气凌人。

C．会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊车水马龙，产品供不应求。

D．您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

答：B

虚词的使用也属于考查范围。例如1996年高考语文试卷第3题：

依次填入下列横线上的关联词语，最恰当的一组是

①上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸， 这么一条小船。

②挖这样的井，占地多，不合算， 井的四周都是沙土，很容易塌陷。

③改革后，产品质量提高了，款式新颖了， 包装也精美了，因而更加受到群众的欢迎。

A．况且 何况 而且 B．况且 而且 况且

C．何况 而且 何况 D．何况 况且 而且

答：D

3）辨析并修改病句。

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等项内容的考查，可以用客观性试题，也可以用主观性试题。辨析病句的考查一般使用客观性试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。

辨析病句的考查，例如1998年高考语文试卷第6题：

下列各句中，没有语病的一句是

A．昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。

B．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?

C．今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。

D．这些软件如果单买共要1000元，可合在一起才340元，价钱便宜了近2/3。

答：D

修改病句的考查。例如1994年高考语文试卷第21题（答案略）：

根据下面说明，完成后面两题。

“育人财会职业高中”为及早安排本校毕业生的工作，在报上登了一则启事，标题是“育人财会职业高中预聘毕业生”。该标题意思表达得不准确。请分别按下面两项要求对该标题进行修改。（修改后要符合刊登启事的本意，学校全称不得改动）

①保留“预聘”一词，不超过15字。

②不用“预聘”一词，不超过13字

4）扩展语句，压缩语段。

“扩展语句”考查的是扩展、丰富语言信息的能力。主要题型有将若干词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。例如2000年高考语文试卷第27题（答案略）：

根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。