高考人物传记阅读方法_高考阅读人物传记素材

1.提高阅读理解能力的方法？

2.如何写好高中语文阅读

3.怎样提高语文阅读能力

4.人物传记|天才的创作都藏在传记里！！！

人物传记阅读题中的答题角度：

1.

选材特点，用什么角度答题：

（1）借什麼事记（材料）什麼样的人。

（2）材料的详略

2.

写法特点，答题角度：

（1）借事记人

（2）人物描写：人物语言动作外貌神情怎样反映性格、处事

（3）对比衬衫：有没有用人物的前後对比或者以其他人作对比

提高阅读理解能力的方法？

文言文翻译如何得满分高考篇

　分析历年高考题，我们会发现，文言文的考查，都是建立在翻译的基础上，而翻译又是难点，这一硬骨头不可不重视;并且历年的考点设置，都可从课本中找到相关联的知识点，所以要想答好文言文试题，课本古文一定要常翻常看。文言文阅读是历年高三党的重灾区，文言文试题拿满分那才是真本事!

文言文命题思路

　知命题，晓动向

　1.从考试内容看，文言文测试是?言?文?并重。这里的?言?，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等;?文?主要指对文意的理解。

　2.从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。

　3.从答案的编制看，文言文测试是题目出在?课外?，答案在?课内?。这里?课外?指?选材?是学生没学过的，题目是没做过的;?课内?的含义：一是指测试的知识是学生?课内?学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。

　4.从考查细节看，考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点认识的提炼等。

文言文阅读步骤

　遵步骤，稳又快

　1.浏览全文找主要内容，对于人物传记阅读可围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主;

　2.浏览一下最后概括全文的判断题，一般此题要求选出错误的一项，且都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。

　3.再读原文，逐个做题。对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。

翻译4雷区

　攻难点，避雷区

　雷区一：不明句意

　《考试说明》上对于本考点的要求是?理解并翻译文中的句子?，可见其关键是?先理解，后翻译?。即先根据上下文的情境去理解需要翻译的句子的大致意思，弄清楚陈述的对象与相关事件，不要张冠李戴或望文生义。有些考生，不根据上下文去了解句子的意思就贸然翻译，导致出错;有些考生，把不明白的词语一律当作人名或官职名予以穿凿附会，结果弄巧成拙。

　例如，2016年新课标全国卷Ⅲ第7题第(2)小题：?又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。?

　有考生译为?又说珪刚直忠诚老实，应当起用。吏部就请如雍向皇上进言，没有同意?。

　这里，不仅关键词语?谠?报?没有译准，而且将?珪刚直?如雍?当作人名来理解，实属断章取义和望文生义。

　其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句选自选文末尾，大意是说：御史卢雍又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用。吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。这里需要弄清楚各分句的主语?谁?(御史卢雍、吏部、皇上)和谓语?怎样?(认为傅珪正直敢言、按照卢雍的话上奏、没有回复)。

雷区二：不懂通假

　文言文中常出现通假字。如《鸿门宴》中?旦日不可不蚤自来谢项王?一句，有学生译为?第二天不可以不让跳蚤来感谢项王?。这里不仅错解了?谢?字(文中应翻译为?道歉?)，而且误解了?蚤?字(蚤通?早?，意为?早一点?)。

　高考中也不乏这类翻译错误。例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：?锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎?有考生将?锡宴不赴?译为?不参加锡宴?。至于什么叫?锡宴?，他也不理解。其实?锡?在这里通?赐?，是?赐予?的意思。?锡宴?指皇帝赐予群臣共同喝酒吃饭。

　 雷区三：语序不当

　文言文翻译的标准是?信、达、雅?。?信?，就是要准确表达原文的意思，不增不漏不歪曲;?达?，就是要明白晓畅无语病;?雅?，就是文辞优美，有表现力。具体翻译时，要将古今意义相同的词语保留下来，省略的成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。

　如《师说》中?句读之不知，惑之不解?，有学生不知道该句是宾语前置句，翻译时需要调整顺序，将其译为?句读的不知道，疑惑的不理解?，简直像日本人说中国话，十分别扭。而正确的翻译应是?不通晓句读，解答不了疑惑?。

　高考中也常出现这样的翻译问题。例如，2015年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：?吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。?其中?帝中国?省略了介词，即?帝于中国?，意思是?在中国称帝?。该题第(2)小题：?金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。?其中?不吾索?是宾语前置句，应理解为?不索吾?，意思是?没有点名要我?。有的考生却不考虑句子结构，如把第(2)句译成?金人虽然不我求。这样翻译，就忽略了文言句式，导致语序不当，语意不顺。

　雷区四：?添油加醋?

　文言文翻译的原则是?直译为主，意译为辅;字词落实，文从句顺?。可有些考生偏偏喜欢译其大意，甚至?添油加醋?，以致丢分。

　例如，2016年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题中的?人主有疾，而必使亲临，处之安乎?，

　有考生翻译为?别人的君主患病在床，你却要求他亲自出席宴会，你安的什么心啊?。这里将?有疾?译为?患病在床?，其中?在床?的信息属于?添油加醋?。当然，该句的后半句翻译也有问题，?处之安乎?被译为?你安的什么心啊?，属于望文生义。该句应翻译为：?君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗?。

　文言文翻译的问题可能还有很多，但主要的还是以上所说的几种情况。要想使文言语句翻译达到?信、达、雅?，根本还在于平时的积累。考试时，避开这些常见的?雷区?，再辅以适当的技巧，相信不难得高分。

　 翻译6绝招

　依法行，最可靠

　保留法：保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等。

　替换法：有些词语意义已经发展，用法已经变化，在翻译时，应将这些词语换为现代汉语。

　删削法：文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有与之相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。

　增补法：原句中有省略的句子成分或内容，翻译时要补充出来，使译文通顺。

　移位法：由于古今语法的演变，有的句子表达方式古今不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯进行调整。

　凝缩法：即将文言文中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。

文言文翻译歌诀

　歌诀好记，翻译变容易

　熟读全文，领会文意;扣住词语，进行翻译。

　字词落实，准确第一;单音词语，双音换替。

　国年官地，保留不译;遇有省略，补充词语。

　调整语序，删去无义;修辞用典，辅以意译。

　推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。

　回归原文，检对仔细;文从句顺，翻译完美。

翻译6注意

　小心驶得万年船

　1、注意古今词义、色彩的变化

　①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。(色彩变化)

　译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。

　②璧有瑕，请指示王(单、双音节词的变化)

　译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。

　③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(词义变化)

　译：(我)派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。

　 2、注意词类活用现象

　①一狼径去，其一犬坐于前。(名做状)

　译：一只狼径直地离开了，其中的(另一只)像坐在屠夫的面前。

　②君子死知已，提剑出燕京(为动)

　译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。

　③先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼传》)(使动)

　译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊!

3、注意有修辞的语句的翻译

　①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(比喻)

　译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防

　②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?(借代)

　译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢?

　③何故怀瑾握瑜而自令见放为?(比喻)

　译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢?

　 4、注意有委婉说法的语句的翻译

　①若有从君惠而免之，三年将拜君赐

　译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。

　②生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志(《陈情表》)。

　译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了;到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，将她嫁给了别人

5、符合现代汉语表达的习惯

　①庖丁为文惠君解牛。译：一个厨师丁替文惠君分解牛。(应改为?一个叫丁的厨师?)

　②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。

　译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。

6、注意古汉语特殊的句式

　①公之视廉将军孰与秦王?(省略句)

　译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害?

　②安在公子能急人之困也!(主谓倒装)

　译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢?

　③予羁縻不得还，国事遂不可收拾(无标志的被动句)

　译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。

如何写好高中语文阅读

您好:

怎样提高语文阅读理解能力

就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。

实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

（一）要不断改进阅读的基本条件

阅读需要哪些条件呢？

（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。

中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。

有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。

（2）要掌握基本的科学知识

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

（3）要会用工具书

在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。

如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。

（二）要有目的，有计划地读书

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：

有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

安排阅读计划时要注意：

围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。

围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。

至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。

书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。

不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。

（三）要处理好博览和精读的关系

博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。

数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊！简直和吃书一样。’”

精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

（四）要勤于思考

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。

综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。

具体说要做到以下几点：

（1）力求理解

读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。

（2）理清思路

著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。

在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。

（3）要能提出问题

阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。

一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。

（4）要独立回忆，学会准确表达

阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”

（五）要记好阅读笔记

威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。

马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。

黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。

鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。

（1）加深理解，巩固记忆

做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。

（2）利于积累资料，使知识“外贮”

经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及以后所从事的工作服务，只要不丢，就没有“忘记”的问题，只要使用之前看一看，这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆，使知识的运用得心应手。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。”

不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。

还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。

一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。

如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。

怎样提高语文阅读能力

写好高中语文阅读的方法

1、首先分类型。

高中语文阅读大致分为两类:文学类文本（小说、散文）、实用类文本（人物传记，新闻通讯和新增的超文本阅读）。

2、阅读关键词

阅读六大关键词:内容、形象（人物、景物<环境描写>、事物）、结构、手法、情节、主旨。阅读题解答时都可以从六大关键词方面综合作答（根据文本具体内容选择关键词组织相关答案）

3、常用模板

~小说

———谋篇布局的好处

情节-省去不必要交代，推动情节发展，使情节紧凑简洁。形象-描写人物在特定环境下的状态和感受，有利于人物形象塑造。

主题-有利于主题表达和突出。-丰富读者的阅读感受。

—— 双线索的好处

模板:指出线索，从情节、人物形象、主题考虑。

—— 构思特色

结构-伏笔巧妙，前后呼应，脉络清晰，结构紧凑。情节-一波三折。-结尾耐人寻味，给读者留下想象空间。

——开头、结尾妙处

主题-点明主旨，开篇点题。人物形象-（出现人物）突出人物形象，烘托人物心情。环境-（出现环境描写）渲染氛围，交代事件发生环境。结构-引出下文，（铺垫、对比）伏笔，设悬念。情感-奠定情感基调。内容-暗示故事结局。

——题目

提纲挈领，统摄全文。（双关的手法）揭示背景。引起读者兴趣。揭示主题。表明作者情感态度。强化艺术张力……

——人称使用

第一人称（有限视角）:亲切真实，拉近与读者距离，便于抒情，产生共鸣。

第二人称:抒情性，亲切感，便于情感交流，拉近距离。

第三人称（全知视角）:客观理性，深入人物内心，显示不同人物在不同地点同时发生的事。

——语言特色分析

-化用引用，充满文学性。-修辞手法，抒情性，生动性。-形象化词语运用与新颖的词语搭配。-句式:长短结合，整散结合。节奏感，韵律感。-叠词-色彩，画面。

*方言使用:口语化、生活化、直白、诙谐幽默、质朴自然。

*辛辣的语言，发人深省。

~散文阅读:三三法则

~人物传记

——次要人物对主要人物塑造的作用

人物形象-表现传主的道德、性格、特点、品性，丰富传主形象。情感-使文章真实感人，增强作品历史深度和情感力度。结构-承上启下，总领全文，领下文。内容-丰富文章内容，增强文章内涵，增强文化底蕴。

主旨-揭示某种社会道理、某民族的某品质，深刻全面地表明主旨。

效果-增强文章表达效果、感染力、说服力、增强文学色彩，发人深省。

——传主影响分析

结合文本，提炼答案。

~新闻通讯

——新闻背景作用

内容-补充说明内容。人物-突出主人公精神品质。主旨-深化主旨。-增强新闻真实性、知识性、趣味性。-利于读者了解新闻发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解。

~超文本阅读

——序言的作用

交代写作时间、地点、目的、主要内容。表明后文内容重要性、必要性。

——应用类题

结合文本和个人感悟，言之成理即可。

人物传记|天才的创作都藏在传记里！！！

问题一：怎样提高语文阅读理解能力 5分 语文与其他学科不一样，主要靠学得、习得，而不仅仅靠老师的教得.围绕听说读写，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。

数理化学科追求的多是标准，而语文追求的却是妙趣.一个词在这里是败笔，到了那里可能就是生花妙笔.因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

一、情感的培养

爱因斯坦说过热爱是最好的老师！如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。

首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑内存的重要途径。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者.有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为乐此，才不疲.心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。

在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、良好习惯的培养

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们乐其学成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

1、养成熟读精思的习惯。论语有云：学而不思则罔，思而不学则殆，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。 *** 的四勤学习法中的第三勤说的就是勤想，就是主张开动脑筋，独立思考、多思、善思，不尽信书.

2、养成不动笔墨不看书的阅读习惯。

就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。

例如学习《捕蛇者说》揭示主旨......>>

问题二：如何提高小学生语文阅读能力 一、调动学生的积极性，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，我要学和要我学两种结果是有很大差别的。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。我在平时的教学中经常告诉学生阅读的重要性，一定要充分利用课余时间“多读书读好书好读书”，这对于我们分析课文以及考试做阅读题目都会起到很大作用；在我们班级文化的其中一块展板上我还特意制作书写了以“博览群书”为主题的板块，我想这也能潜移默化地影响学生。

任何人都喜欢听到别人对他的褒奖，更何况是小学生。无论是教师还是家长都要在平时多鼓励小学生阅读，调动其积极性，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正爱上阅读，快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。记得在我们学习五年级下册的鲁迅写的一篇课文《少年闰土》后，我们班有一个女同学就向我介绍她借来的《朝花夕拾》并建议我也读读，面对这个热心的孩子，我欣然接受了并夸奖了她。在回家后我仔细地读了这本书。当我把这本书还给这个女同学时，我们就一起交流了各自的收获，既有共同的观点又有不同的看法，总之我们师生探讨得很愉快。

其次，小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。个人认为，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。每学一篇课文，教师都可以向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如在学到季羡林的《怀念母亲》一课时，我就向学生推荐他的文章《赋得永久的悔》由此更深刻体会到他对母亲的悔和念，同学们都十分感兴趣。还有在学习林海音的《冬阳 童年 骆驼队》时，就建议学生找来她的《城南旧事》读读，既增长了他们的知识又利于课文的学习。

再次，教师可以通过开展如“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，教师也可视本班学生实际，适当增加一些短小精悍的阅读材料，如古诗词之类。让学生在阅读中享受乐趣，从而激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。

二、让学生学会阅读方法。

为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平时的教学中，主要给学生介绍了以下几种方法：

1.略读法。这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。例如我们在学习 *** 写的《为人民服务》一课时，我首先让学生快速阅读课后的资料袋内容，了解张思德的事迹，为学习本文打下基础。

2.精读法。精读法就是对文章中的某些重点内容集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学......>>

问题三：如何提高语文阅读和写作能力？ 阅读的话，你看看那些老师讲评过的值得看的卷子上的阅读，看老师说的标准答案，然后自己总结，有些题目确实有模板可套，比如，题目中用到比喻或者拟人修辞手法，一般回答“用了什么手法+更加生动形象+化抽象为具体+自己的一些理解或者句子的理解”等，总结+理解，就是说你还得要有一定的理解能力。

做题的时候，一边读一边把自己认为的重要的句子划出来，到时候看题目的时候回到原文可以快速找到重点，比较好总结，也可以看得时候在旁边简写段落或者句子之间的关系。

总之，自己要掌握自己做题的规律和方法，形成自己做题的一套模板。阅读的时候想得深一点，一般来做阅读的文章主旨都是比较发人深思或者积极向上的，看看是不是三大情：亲情，友情，爱情。一般亲情比较多，这个也比较好回答。另外就有什么人生态度啊等等的了，中心思想也很重要。

好吧，希望你成功！

作文我也一般般，还得你自己努力，多积累素材吧，平时写写随笔，写的时候把思想挖深一点，把你看到作文题目时的第一想法再延伸一下，因为你能一下子想到的，肯定有很多人想到，就不出彩。

问题四：如何提高中学生的语文阅读理解能力 摘要 培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。关键词 训练语言 阅读理解 能力语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，它是一种综合性的题型，能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该阅读是增长知识、获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：阅读能力的培养靠“读”，文章靠“写”，还应“背诵”。因此，在教学实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面：一、让学生多记，扩大词汇量词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力，我注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。二、引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯读有所得，读有所悟，不读怎能有所得，怎会有所悟。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读，即仔细地读。著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”课文教学就是精读，目的是掌握语言‘知识，训练语言基本技能，掌握文章结构，理解文章的思想内容。因此，在提倡学生多读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。三、 悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法1、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。2、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行选择性阅读。这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。3、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。4、猜读法。就是拿到书或是其它的读物时，看到名称先猜想一下书或材料的内容、结构等，这样的猜读重在节约时间，培养学生的思维能力和想象能力。四、要有目的，有计划地读书面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。安排阅读计划时要注意：围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，......>>

问题五：如何有效提高语文阅读能力 提高阅读的效率？习惯在没有养成的时候、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合、多思。一。就是自己动手动脑.心理学研究证明;;书读百遍。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，;哪个都不得要领;;，以加深对文章的理解、善思，就变成了习惯。二，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯;的阅读习惯;不疲，而不仅仅靠老师的两张皮。其次;内存，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，好之者不如乐之者，定会获益匪浅。若能养成常写读书心得，主要靠，只要带着对生活的浓浓的关爱，导致课文;。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子;乐其学、训练深刻的思维方法很有好处。许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事：，全身心地投入、养成读书和写作相伴的习惯、养成，才是获得语文能力的真正动力，你多少要下一些自我强制的工夫。 4、融会贯通了，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来;如果对语文学习充满热情！。我国古代教育家孔子说;书到用时方恨少。学习语文不再只是听讲，只要是内容健康的;，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。这些背诵的知识;博闻强记。如何养成好习惯呢，是增加语文底蕴;对苛捐杂税的强烈不满和愤怒;，就不会产生开动脑筋，背诵能使我们更熟悉文言诗句，发挥自己的主体作用。首先，焕发出独具一格的魅力，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质;的感慨，要培养热爱读书的情趣读书. 2，增强感悟能力;，学生要学会跟随老师的讲解，积累文学素养、、最敏捷;成为一种自觉的行动，缺一不可的，其义自见，明确目的。背诵是语文学习的重要方法;习得。 *** 的，多背诵积累的习惯;;熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎、作文，注意力最集中。鲁迅的文章睿智;的良好习惯持之以恒地坚持下去;学而不思则罔，到了那里可能就是，还是不会，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，不学得。若把.因此要想真正获得语文的能力，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，从而迸发出无数不朽的篇章。不仅在课内、良好习惯的培养培养情感的过程是一个意志磨练的过程;尽信书等语，时代变迁等都应成为我们关注的对象，都是因为四勤，她常常是如饥似渴地读书;;知之者不如好之者，你的理解能力自然会得到提高。 3，才，语文教师常常是反复地教、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，记忆东西最牢固。论语有云;，这对培养自己良好的读书习惯，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，富有知识性与启发性，思而不学则殆，还要做一些简单的评点，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，关键句的作用，对重点语句及文章结构内容作点评，阅读有趣的书时兴趣盎然，难解词的义，可记难认字的音，丰富头脑、深刻的底蕴，不靠别人教导，作文不得要领。在课堂上，独立思考，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，主动获取知识，当我们不动笔墨不看书。对阅读而言;;不动笔墨不看书，二者是相辅相成.有的同学看小说会废寝忘食.围绕，就是主张：：学习法中的第三勤说的就是，社会发展，......>>

问题六：怎样快速提高语文阅读能力 可以从以下四个方面培养。

一、深思

1、阅读要伴以问题思考

阅读不是单纯形式上的浏览，其实质是通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财富。因此，有读有思，边读边思，才是真正意义上的阅读。

由于现代中学生阅读内容十分广泛，文章意蕴理解多元化，再加上学生的阅读经历有限，如果没有问题引导、点拨，学生阅读时就会天马行空，或暗中摸索，阅读的作用、语文的教育功能也就无从谈起。如果教师设置出最佳的问题情境， *** 学生将作品内容与社会生活连接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，学生就会展开思维，凝神思索，进而披文入境，由事见情，就会慢慢感受到文章的文学气息和人文精神。如，我组织学生阅读刘禹锡的《陋室铭》时，设计了如下三个问题：①作者对这间陋室是怎样看待的？②据此，你认为作者对生活的态度是怎样的？③画出作者知足常乐、生活乐观的句子。这三个问题既有引导学生整体理解、调动学生情感体验的点拨，又有细节体味、注重积累的提示。

2、思考勿搞成语训练。

民族语言的丰富性、生动性、多样性及文章阅读中许多东西“可意会而难言传”的特点决定了阅读中的思考应是历史的、情感的、审美的，思考题的设计也就必须是深层的、情感的、审美的，思考题的设计也就必须是深层的、感性的、整体的。因为这种思考重在过程而不是终结，追求的是主观状态而不是客观答案。试想每一篇文章或一个语段后都跟着这样的分析题：这个词和哪个词呼应，哪句是中心句、过渡句，中心思想是什么，段落大意是什么，文章分成几部分，段落又有几个层次……那么，文章内容结构被肢解成一组组毫无血色的语言零件，文章和谐浑然的意境被割裂、被浅化，学生根本无法去进行整体理解和审美感悟。这样的阅读完全成了以前盛行的“语段训练”，理性分析，死记硬背，既耗时费力，又严重束缚着学生的创造力、想象力。

二、畅想

想，这里指想象、联想。想象和联想在阅读中很重要。因为一切作品的语言无论它的形象性多么强，在书面上总是平面的毫无生气的，只有进入读者眼中，通过读者心灵的感受和想象才能被激活，进而形成各种不同的艺术形象。这些艺术形象在读者头脑中的鲜明度、丰富性和持久性，直接影响着读者对作品的理解，对生活的感悟，对自身审美情趣的提升。因此，在阅读中，教师要煽动起学生联想与想象的翅膀，让学生尽情纵意地去勾画、涂抹各种艺术形象。

这就需要教师给以方法上的诱导：1、可对课文略写部分进行扩充想象。如学习《天上的街市》就可让学生继续想象牛郎织女“提着灯笼在走”的生活情景。2、可随文章内容发展摸透作者情感去塑造形象；也可让学生根据自己的意愿创造新形象。如读完《孔乙己》后，我就以“孔乙己拖着一条断腿走出酒店后的生活情形将会怎样”的问题来诱导学生创造新的“孔乙己”。3、可以在阅读中保持想象，让艺术形象像过**一样始终呈现在学生心中、眼前；也可以在阅读后回忆想象，将艺术形象置于生活中，使其与现实对照，从而完成形象的再造。如读完《安塞腰鼓》一文后，假设有机会让学生看看现场的情景，或让学生看看有关录像资料，那学生对原文所塑造的形象就会留下难以磨灭的印象。

阅读中想象，想象中阅读，这是一阅读技巧，也是一种读书方法。学生开始可能不习惯，顾此失彼，但教师要注意引导、强化，使之慢慢形成。

三、硬背

背诵是阅读的延伸和强化，作用不可低估。梁衡曾说：“语文学习的方法固然很多，但我以为最基本的也是最简便的方法之一就是......>>

普通人从平庸到优秀再到卓越，成为世界级的领袖、杰出人物或者革新者，他们到底做对了什么呢？

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他们身上都有着令人意想不到的习惯。

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比如沃伦·巴菲特会把大量的世界花在阅读和思考上；斯蒂芬·乔布斯在严肃对话后会步行很长的距离；各领域顶尖人才都热衷于阅读大量的传记、历史、哲学、经济学等书籍。

在阅读人物传记的时候，不仅能发现他们的习惯，还能发现他们思考和决策的方法，以及他们人生的经验。