高考文言易错,高考文言易错题汇总

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人教版语文八上生字词及古诗文

第1课：鄂(?) 豫(yù) 绥(suí)靖(jìng) 阻遏(?) 锐不可当(dāng) 业已(yǐ) 阌(w?n)乡 杜聿(yù)明 荻港（dí）

第2课：尖利 能耐 悠闲 寒噤(jìn) 阴惨 仄歪(z? wāi) 央告 转弯抹角 月明风清 张皇(huáng)失措 疟子(yào) 编算 挂花 蹿(cuān)

第3课：拂(fú)晓 瓦砾(lì) 地窖(jiào) 鞠躬(jū gōng) 颤巍巍(chàn wēi) 迫（pǎi）击炮 匍匐（pú fú）

第4课：赃（zāng）物 箱箧(qi?) 制裁 荡然无存

第5课：肃穆 荒谬(miù) 健忘 纳粹(cuì) 聂华苓（líng） 明赫白（h?）

第6课：骇hài死我了 掳lǔ去 震悚（sǒng） 惶（huáng）急 灸疮疤（jiǔ chuāng bā） 诘（ji?）问 渴慕(mù) 疏(shū)懒 霹雳(pī lì) 孤孀(shuāng) 隐鼠 絮说 辟（pì）头 郝(hǎo)懿(yì)行 第7课：交卸 奔丧（sāng） 狼藉（jí） 簌簌（sù） 典质 赋闲 颓（túi）唐 琐（sǔo）屑 差chāi使 惨淡 我心里暗笑他的迂（yū） 勾留 蹒跚（pán shān） 拭(shì)干了泪 举箸（zhù）提笔 情不能自已（yǐ） 触目伤怀

第8课：凹凼（āo dàng） 尴尬（gān gà） 烦躁 微不足道 大庭广众

第9课：凑合 伛偻（yǔ lǚ） 惶恐（huáng） 荒僻（pì） 塌败 翳（yì） 取缔（dì）

第10课：克(k?)扣 人才济济(jǐ) 接济(jì) 唏(xī)嘘(xū) 稀罕（han） 噩(?)耗 焦灼(zhu?) 伎(jì)俩(liǎng) 颠(diān)沛(p?i) 吊(diào)唁(yàn) 文绉绉(zhōu) 长途跋涉（bá sh?） 穷愁潦（liǎo）倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺（nu?） 生死祸福 诘（ji?）问

第11课： 雄姿 残损 古朴 推崇 惟妙惟肖（xiào） 巧妙绝伦（lún ）洨河（xiáo） 匀称（yúnch?n） 石 砌（qì）桥墩（dūn） 张鷟（zhu?）

第12课：美感 史诗 驻（zhù）足 纤（xiān）细 煞（shā）风景 销（xiāo）魂 失之毫厘，差之千里

第13课：自出心裁（cái） 亭台轩榭（xuān xi? ） 败笔 丘壑（h?） 池沼（zhǎo） 嶙峋（línxún） 镂（l?u）空 蔷薇（qiáng wēi ） 明艳 映衬（ch?n） 因地制宜（yí） 重峦（luán）叠嶂（zhàng） 宽敞（chǎng） 模（mú）样 寂寞（m?） 藤萝 盘曲（qū ）依傍（bàng） 芭蕉（jiāo） 雕镂（l?u） 琢（zhu?）磨 彩绘（huì） 安静闲适 斟酌（zhēn zhu?）

第14课：鸣钟击磬（qìng） 圆雕鳌（áo）头 琉璃（liú lí） 藻（zǎo）井 蟠（pán）龙 中轴线 金銮（luán）殿 紫禁城 矗（chù）立 辉煌（huī huáng） 殿檐斗（dǒu）拱 矫健（jiǎo jiàn） 烟雾缭绕（liáo rào） 乾（qián）清宫 迥（jiǒng）然不同

第15课：屏（píng）风 纳凉 帷（w?i）幕 缓冲 造型 伧（cāng）俗 雅俗之别 流萤（yíng）擅（shàn）长 点缀（zhuì） 韶（sháo）光 得体 休憩（qì） 因地制宜（yí）

第16课：萌发 次第 翩（piān）然 孕（yùn）育 销声匿迹 衰（shuāi）草连天 风雪载（zài）途 周而复始 草长莺（yīng）飞 冰雪融化 刺槐 延迟 连翘（qiáo）

第17课：囊（náng）胚（pēi）细胞 克（k?）隆 繁衍（yǎn） 胚（pēi）胎 蟾蜍（chán chú） 鳞（lín）片 脊椎（jǐ zhuī） 两栖（qī） 相安无事 葡萄（pú táo） 匍匐（pú fú） 鲫（jì）鱼

第18课：褶皱（zhězh?u） 劫（ji?）难 致密 追溯（sù）天衣无缝 鸟臀（tún）目 潮汐（xī） 携（xi?）带 遗骸（hái）

第19课：失衡 藩（fān）篱 监控 归咎（jiù） 在劫（ji?）难逃 五彩斑斓（lán） 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷（zhōng） 安家落户 厄（?）运

第20课：幻觉 吟（yín）咏 绮（qǐ）丽 殷（yān）红 变化多端 日薄（b?）西山 气息奄（y

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ǎn）奄 夕阳无限好，只是近黄昏 流连忘返 衰（shuāi）减

第21课：浔(xún)阳 落英缤纷 豁(hu?)然开朗 土地平旷（kuàng） 屋舍俨(yǎn)然 阡(qiān)陌(m?)交通 鸡犬相闻 垂髫(tiáo) 咸来问讯xián 叹惋(wǎn) 诣(yì)太守 刘子骥jì 无人问津 世外桃源 便要还家， “要”同“邀”，邀请。 第22课：陋室铭(míng) 刘禹锡 惟吾德馨(xīn) 鸿儒 白丁 案牍（dú） 周敦颐（yí） 蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhu?)清涟(lián)而不妖 不蔓（màn）不枝 亵(xi?)玩 噫(yī) 鲜（xiǎn）有闻 隐逸(yì)

第23课：魏学洢yī 罔(wǎng)不因势象形 贻(yí) 黍(shǔ) 箬(ru?)篷 糁(sǎn)之 峨?冠而多髯(rán) 倚(yǐ) 船楫(jí) 弥勒（l?） 椎髻（jì）仰面 趾（zhǐ） 夷（yí） 壬(r?n)戌(xū) 篆(zhuàn)章 修狭(xiá) “诎” (qū)通“屈”；八分有奇（jī）， “有”同“又”； “衡”同“横”；“甫”（fǔ）同“父”。

第24课：选贤与（jǔ）能，“与”同“举”；矜（guān）寡孤独，“矜”同“鳏”；男有分（f?n）；货恶（wù）其弃于地也

第25课：岱宗dài 荡胸生曾（c?ng）云，“曾”同“层” 决眦（zì）入归鸟 烽（fēng）火 白头搔（sāo）更短，浑欲不胜簪（zān） 石壕（háo）吏 逾（yú）墙走 三男邺（y?）城戍（shù） 老妪（yù）如闻泣幽咽（y?）

第26课：郦道元（lì） 略无（quē）处，“阙”同“缺” 重岩叠（di?）嶂（zhàng） 隐天蔽（bì）日 曦（xī）月 襄（xiāng）陵 沿溯（sù）阻绝 乘奔御（yù）风 素湍（tuān）绿潭 飞漱（shù）其间 绝巘（yǎn） 清荣峻（jùn）茂 林寒涧（jiàn）肃 属（zhǔ）引凄异 泪沾裳（cháng）

第27课：陶弘（h?ng）景 夕日欲颓（tuí） 沉鳞竞（jìng）跃 苏轼（shì） 遂（suì） 亦未寝（qǐn） 藻荇（zǎo xìng）交横

第28课：雷霆（tíng） 震撼激射，吞天沃日 京尹（yǐn） 艨艟（m?ng chōng） 乘骑（jì） 倏（shū）尔 一舸（gě） 善泅（qiú）者 鲸波万仞（r?n） 珠翠罗绮（qǐ）溢（yì）目 倍穹（qi?ng） 僦赁（jiù lìn）

第29课：张岱（dài） “挐”（ráo）同“桡” 拥毳cuì衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 一芥（ji?）

第30课：晨兴理荒秽（huì）带月荷（h?）锄归； 道狭草木长（zhǎng）； 征蓬（p?ng）出汉塞 萧关逢候骑（jì），都护在燕然；仍怜．故乡水；旌（jīng）旗 ；徙（xǐ）倚（yǐ）湖山欲暮时；沧（cāng）波

《长歌行·汉乐府》：朝（zhāo）露待日晞（xī）；焜（kūn）黄华（huā,同“花”）叶衰；老大徒．伤悲 《野望》：东皋（gāo）薄（b?）暮望，徙倚．欲何依．；山山唯落晖．（huī）；牧人驱犊（dú）返；长歌怀采薇

《望洞庭湖赠张丞相》：气．

蒸云梦泽，波撼岳阳城； 《黄鹤楼》： 崔颢（hào）；晴川历历汉阳树，芳草萋萋（qī）鹦鹉洲． 《送友人》： 孤蓬．万里征；挥手自兹（zī）去，萧萧班．马鸣 《鲁山山行》：适与野情惬（qi?） 《浣溪沙》：蕲（qí）水；潇潇．

暮雨子规啼 《十一月四日风雨大作》：僵（jiāng）卧孤村不自哀，尚思为国戍（shù）轮台；夜阑（lán）卧听风吹雨

望采纳，谢谢

1. 文言文阅读技巧

学习文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来为了更好的提高文言文的阅读能力，也扩大了对课本以外的浅显的文言文阅读。

学法指导： 1.读准字音 借助课本（书下注释）和工具书，读准字音。文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。

这些都是学习的重点。 2、学会断句 在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。

长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。 3.理解句意 ①借助课文注释、工具书理解句意。

②了解古今词义变化，正确理解句意。 ③结合上下文理解句意。

4.对精美选段进行背诵 要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。

第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。第四，借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。

第五，不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。

5、对内容要点的概括 针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读方法上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。

如果你的文言文基础很差首先你要多阅读课外文言文，试着自己翻译如果有不会的，可以和老师探讨（不要不好意思，老师会欢迎你提问的）然后，你要买一本关于文言文的习题册。每天坚持做一篇，如果有不会的，可以问周围的人，千万不要抄答案，因为那样不会有成效。这样一开始可能不会有多大成效，但一定要坚持，相信这样，不出多久，你的文言文水平就会急速提高注明：想要学好文言文还是在于态度，如果你诚心想学好，只要按上面的步骤做，成绩就一定会提高。因为我也是学生，当时我的文言文很烂，这是老师教我的方法，真的很有用。希望看了我的建议后，你的文言文会有所提高 要归纳总结。阅读文言文，要随时记下多音字、多义词和特殊句式。阅读文言文，只要遇到一个字出现第二个读音，一个词出现第二种解释，一个句式与现代汉语的结构不同，就要及时把它抄下来，加以归纳、整理。

经过学习文言文，我感到方法很重要。下面说说我的几点感悟。

一是要扎扎实实地掌握基础知识。对常见的文言实词、文言虚词、文言特殊句式等，一定要熟练地掌握。

二是要了解运用文言文翻译方法。文言文翻译一般以“信、达、雅”作为翻译的原则。信，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。“达”，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。“雅”，就是进而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。

三是要把握运用文言文阅读技巧，理解文章内容。

1、学习文言文要树立语境意识，运用“以文解文、以事解文、以理解文”的方法较准确地理解文章。①“以文解文”，即根据古人行文的特点，根据词所处的位臵，在语境中较科学的理解词语的含义。学习中可借助语法结构分析来推断词义，例如：“烟涛微茫信难求”一句中，“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，做状语，状语一般由副词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思了。也可以借助整齐的句式来推断词义：古人行为往往有对称性的特点，在相似的语言环境中，处于对应位臵的词语往往在意义上相同、相近 或相反、相对，可由此求得正确解释。例如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“箭”与“奔”相对，都作宾语，可判断它是名词，意为“奔马”。还可以借助上下文中，对应的事、人等等进行理解。②“以事解文”，这里的“事”指的是有关事实背景。学习时，可通过对课下注释的阅读，对此进行了解。③“以理解文”，既考虑情理、事理的因素合理理解。例如：可通过体会文章人物性格，作者对所写人物的感情态度，所叙述的事件，所表达的情感等等理解文章。

2、学习文言文要树立古文文体意识，通过把握文体特征，快速把握文章内涵。古文的文体大致有：记（包括：①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。例如：《梦溪笔谈》。）原（古代探源究理的议论文体。例如：《原君》（黄宗羲））辨（是古代明辨是非的议论文体）说（是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。例如：《马说》《师说》）论（古代析理推论的议论文体。例如：《六国论》）古代臣属进呈帝王的奏章（疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体，又称奏章、奏议。表：陈述某种意见或事情的文体。策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。）序、跋（赠序：古代文体之一，是为赠别而写的。例如：《送东阳马生序》）史传（一般先介绍某人的生平、性格、经历，然后记叙具体事件，最后记述其人的结局、影响或后人对其的评价等等。）学生在学习文言文的过程中可以有意识的根据文言文的文体特征，快速获取文章信息，把握内容要点。

四是在读懂文言文，把握文章内容的基础上，及时总结文言知识点，总结阅读技巧，提高文言文学习能力。学生可以按照文言基础知识将课文知识点归类，同时按照文体特点总结阅读技巧，做到举一反三，从而达到会学文言文，学会文言文的效果。 文言文承载着中国悠久的文化，科学的学习方法将为我们的学习插上飞翔的翅膀，让我们快乐地遨游在历史的天空，体味细腻、真诚、优美，领会博大、深沉与宽广！

文言文阅读，首先要掌握阅读方法。

许多学生往往不认真读文章，而只是到文中去寻找答案。文章没有读懂，想正确回答问题是不可能的。

做文言文阅读题可以分三步进行： 第一步，通读全文，整体感知。通读必须完成以下五个任务；了解记叙的是什么事；弄清所记之事的起因、经过和结果；简析所记之事涉及什么人，他们之间有没有主次之分，关系如何；查看记叙中作者有没有议论，议论什么；留心叙事方法上有什么特点。

如果文言语段是议论性的文字，就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。 第二步，品读细节，把握人物。

了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。要注意品读这些细节，如；揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。

因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。 第三步，精读文章，对症下药。

深入到文章内部，利用文章本身的语境、命题的题目、文章中的原话、注解及文章的主旨来解答相关试题，对症下药。 词语解释题。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。首先直译，在草稿上把关键的字词的意思解释出来；然后意译，将句子的大致意思写出来。

筛选信息题。要求同学们在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。

涉及提取的信息内容是；表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的。

归纳概括题。对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。

这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。

观点态度题。概括作者在文中的观点和态度可从文体特点人手；记叙性文体，作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。

议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。

其次，对课内文言文应有一个系统全面的复习，如将通假字、一词多义、古今异义词等加以整理，把文言文的文学常识列一个表格；这样更方便复习。在理解课文内容的基础上，体会课文的主旨，做更深入的思考，并且能有独特的个人情感体验，古为今用；在实际生活中体会其哲理。

对课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练；对课外选文中的意蕴比较丰富的句子，要能用自己的话进行表达，或是用现代汉语进行翻译；对课外文言文的内容，要能按要求进行分析，有自己的独到的见解。课外文言文阅读能力不可能一蹴而就，要认真积累，反复训练，持之以恒，能力就会不知不觉提高了。

总之，课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。 古代流传下来的文言文多是经典之作，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，表达了古人对于真善美理想的执著追求。

走进文言文，浸润其中，涵咏体味，丰富情感阅历，提升审美能力，增长人生智慧。

一、基本方法：直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

二、具体方法：留、删、补、换、调、变。

"留"，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

"删"，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"--沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词，不译。

"补"，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

"换"，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你"。

"调"就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

"变"，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如"波澜不惊"，可活泽成"（湖面）风平浪静"。

古文翻译口诀

古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；

先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

"吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

句子流畅，再行搁笔。

文言文阅读总则： 一要靠知识积累（常用虚、一要靠知识积累 常用虚、实词基本用法及意 常用虚 重要文学文化常识，常见通假字， 义，重要文学文化常识，常见通假字，重大 的历史知识等等） 的历史知识等等 二要靠基本技能（词类语用、不同句式的判定、二要靠基本技能 词类语用、不同句式的判定、词类语用 辨析，翻译、归纳、分析等能力） 辨析，翻译、归纳、分析等能力 三要靠灵活运用的能力（依据具体语境、题目， 三要靠灵活运用的能力 依据具体语境、题目， 依据具体语境 进行具体的分析、比较，从而准确解决问题）。

进行具体的分析、比较，从而准确解决问题。 1、以题解文。

、以题解文。 文言文阅读相对是难点， 文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍 不很懂。

此时，要迅速浏览一下试题要求， 不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别 是最后的内容概括判断题，仔细阅读， 是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解 全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文， 全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文， 其他三项都正确， 其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节 问题。

那么通过解读最后一题， 问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全 文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。

文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。 2、以文解文。

、以文解文。 以文解文，就是用文章中的话来解题。

以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的 诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系， 诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系， 这是读者解文的一种依据，例如1994年试题， 年试题， 这是读者解文的一种依据，例如 年试题 尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲” “尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。

白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米……”。 “白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米。

3、以注解文。 3、以注解文。

文言文命题者会给一些注释， 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给 解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句 解题带来很大帮助。

例如 年试题中有一句 识者多有叔段，州吁之讥” 命题者给“叔段、“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题： 州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题： 识者多有叔段，州吁之讥， “对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥， 原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解 ）。”

“ 原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解 文的能力。

文的能力。” 4、以理解文。

、以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境结合， 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了 解事理。

例如1994年“以给供养”一句中“给”， 解事理。例如年 以给供养”一句中“ 到底讲成“给以”还是“ 丰足？ 到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都 丰足 可以。

但从情理上分析，就只能取“ 可以。但从情理上分析，就只能取“使……丰丰 因为何子平做为退职官员， 竭身运力” 足”。

因为何子平做为退职官员，“竭身运力” 就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足” 就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。 再比如“扶持私庭”的译法， 再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母 还是“扶助母亲理家” 亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定 性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“ 性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲 理家” 因为这“理家” 理家”。

因为这“理家”的重任还要靠年近八十 的母亲，何子平何孝之有？ 的母亲，何子平何孝之有？ 5、一种阅读文言文的方法： 、一种阅读文言文的方法： （1）把握大意，由后做起，第一句是说在阅读一 ）把握大意，由后做起， 篇文言文时， 篇文言文时，首先要对全文的内容大体上有所了 解掌握，而且要尽可能多的掌握文章。 解掌握，而且要尽可能多的掌握文章。

答题时由 最后一道题答起。 最后一道题答起。

高考文言考题的最后一道题是 结合文意进行判断，此题有助于考生理解文意。 结合文意进行判断，此题有助于考生理解文意。

（2）句子翻译，重点词语。第二句是说在做句子 ）句子翻译，重点词语。

翻译题时，抓句子中的重点词语。 翻译题时，抓句子中的重点词语。

对文言文翻译 的要求是： 的要求是：直、准、补。“直”是说在翻译句子 时尽量要“直译” 时尽量要“直译”；“准”是说对重点的词语翻 译要“准确” 是因为文言文语言简练， 译要“准确”；“补”是因为文言文语言简练， 有很多省略的内容， 有很多省略的内容，在翻译时要把省略的内容 补充上” “补充上”。

例如： 人君之欲平治天下而垂荣名者， 例如：“人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤 而下士。 此句应译为“ 而下士。”

此句应译为“君王要想使天下安定太 并把光荣的名声流传（后世）， ），一定要尊重 平，并把光荣的名声流传（后世），一定要尊重 贤臣，谦虚地对待士人” 这首先是直译， 贤臣，谦虚地对待士人”。这首先是直译，重点 考察的词语是“ ”“荣名”“下”“而 荣名”“ 考。

无论哪个年级段的短文阅读主要考察的都是学生对于文章的理解，如：解词、归纳中心、回答问题等。

要想顺利解答这些题目，最基本的就要求我们首先要读懂，领会作者的意图。因此，一定要多读几遍，不要因为怕耽误时间，还没读明白就急着做题。

要记住：磨刀不误砍柴工。 文言文更是如此。

除此之外，还要加强平时的阅读积累。因为阅读能力的培养决不是一日之功，不可能一蹴而就。

平时利用课余时间多看些书和文章，既可以锻炼自己的理解能力，又可以帮助你积累一定的写作素材，真的是一举两得。说到文言文，你应该多注意文言虚词的用法，因为大多数实词只要联系上下文，很好理解意思。

抽空多读读高中课本的文言文。如果有条件最好是那种正规出版社出的文、白对照的那种。

如果找不到，也可以读读《聊斋志异》，它是半文半白的，与咱们现在的汉语比较接近。这两种方法对提高文言文阅读水平特别有帮助。

你知道吗，我当初就是这样学的，特有效。 以上只是我的个人经验，仅供参考。