高考物理秘籍-高考物理技巧秒杀系列

1.2020高中物理牛顿第二定律教案

2.我儿子今年16岁，刚读完高一。从小学到初中成绩一直保存前五。现已厌学上网……

3.初三辅导书书推荐

4.从古至今世界上智商最高的10个人

2020高中物理牛顿第二定律教案

　牛顿第二运动定律实验是物理中的一个很基础、必要的验证性实验，涉及到检验一个物理定律或规律的基本途径和 方法 ，因此对于其实验精度往往有特殊的要求。接下来是我为大家整理的2020高中物理牛顿第二定律教案，希望大家喜欢!

2020高中物理牛顿第二定律教案一

　一、?新课标教材分析

　1.教材的地位和作用

　牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习 其它 动力学规律的基础。在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。

　2.学习的主要任务

　在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系;在技能上要求能设计和操作实验，会测定相关物理量;体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程，体会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用。

　3.教学重点和难点

　重点：①知道决定物体加速度的因素。

　②加速度与力和质量的关系的探究过程。

　教学难点：引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。

　二、学生学习情况分析

　在学习这一节内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备一定的计算机操作能力。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。

　三、教学目标分析

　1.知识与技能目标

　①让学生明确物体的加速度只与力与和质量有关，并通过实验探究它们之间的定量关系;

　②培养学生获取知识和设计实验的能力。

　2.过程与方法目标

　在探究过程中，渗透科学研究方法(控制变量法、实验归纳法、图象法等);

　3.情感、态度、价值观目标

　①通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神;

　②让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习物理的情感。

　四、教材处理与教学策略

　在教材处理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：探究加速度与力、质量的关系;第二学时主要的任务是：建立牛顿第二定律并进行初步的应用。在课堂中用多媒体课件作为手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性。

　五、教学器材

　教学设备：多媒体教室、课件。

　实验器材：细线、砝码、小车、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、毫米刻度尺、垫木、等。

　六、教学过程设计

　1.实验设计

　(1)启发学生按如下思路得出实验方法：对于一个物体(使m不变)，不受力时加速度为零→受力后加速度不为零→受力越大则加速度越大。

2020高中物理牛顿第二定律教案二

　一、设计思想

　1、引入新的教学理念

　新的教学理念明确指出了三个维度的教学目标：知识和技能;过程和方法;情感、态度和价值观。因此，在教学设计时，不能只考虑知识目标，还应兼顾另外两个方面的目标。

　2、重视实验在物理概念教学中的重要作用

　物理知识来源于实践，特别来源于观察和实验。观察现象，进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。对培养学生的观察和实验技能，实事求是的科学态度及引起学生学习兴趣，具有不可代替的作用。

　二、教学分析

　教材分析

　地位与作用 牛顿第二律是本章的重点内容之一，具有承上启下的作用，是高中物理的核心内容之一。 教材内容特点 1、更深入的定量研究力和运动的关系问题。2、使用定性的语言文字叙述和定性、定量的实验分析相结合的方法分析讨论比较复杂的物理现象。 学情分析 知识基础 高一学生通过物理知识的学习，对物体的受力分析并不陌生，但对用控制变量法研究物理量间的关系问题还较陌生，学习起来有一定难度。 学习能力 1、学生的分析、推理、 抽象思维 能力及实验设计操作能力不强;2、学生在 学习方法 、学习习惯、认识水平方面欠缺。

　3、学习潜能大。 学习动力 学生对本节知识具有新鲜感，有亲身感受，求知欲强，好奇心大，积极性高 教学重点难点 教学重点 1、通过探究实验，让学生探究出加速度与力及质量的关系，更好的体会牛顿第二定律

　2、培养学生设计实验、实验操作、分析问题的综合能力。 教学难点 理解物体的加速度和作用力及质量间的关系。 教学目标 知识与技能 1、通过演示实验认识加速度与质量及力的定量关系;

　2、会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式;

　3、通过加速度与质量及力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律 过程与方法 通过本节教学逐步发展学生的观察能力、实验操作及分析能力、推理能力、归纳 总结 能力。 情感、态度价值观 通过学习，使学生了解人类认识自然规律的方法和过程。

　培养学生热爱科学，勇于探索的精神，激发学生的爱国热情。 教学设想 教学方法 鉴于高一学生思维的单一性和直观性。兴趣正在从直观—因果—概括认识转化，本节课用定性的感受实验和定量的探究实验相结合的教法及诱思探究教学摸式。 教学手段 实验探究为主要手段

　学法指导

　方法指导 指导学生认设计实验，动手操作及分析归纳的方法 能力培养 通过探究实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力;通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力。

　

　三、教学流程

　教学流程 ?

　教师活动 ?

　学生活动

　

　设计意图 新课导入 1、给学生提供3个实验。2、问题：观察到了什么现象?通过实验现象对a、F、M的关系有什么想法 实验1、轻、重物体在真空管中的下落;

　实验2、轻、重物体在空气中的下落，实验3、用磁铁吸质量较大的物体和质量较小的物体

　? 通过实验活动，创设学习情景，激发学生的学习兴趣，形成良好的探究动机。为控制变量的提出创设条件? 探究活动?

　实验设计

　及讨论

　? 例举生活中质量相同作用力不同加速度好像不同的例子

2020高中物理牛顿第二定律教案三

　一、教学内容分析

　1.内容与地位

　在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系.理解牛顿运动定律”.本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程.

　牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其他动力学规律的基础，是本章的重点内容，它阐明了物体的加速度跟力和质量间的定量关系，是在实验基础上建立起来的重要规律，在理论与实际问题中都有广泛的运用.在教学过程中要创设问题情境，让学生经历探究加速度、质量、力三者关系的过程，可以通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式.学习过程中引导体会科学的研究方法——控制变量法、图像法的应用，培养观察能力、质疑能力、分析解决问题的能力和交流合作能力.在知识的形成中真正理解牛顿第二定律，同时体验到探究的乐趣.

　2.教学目标

　(1)经历探究加速度与力和质量的关系的过程.

　(2)感悟控制变量法、图像法等科学研究方法的应用.

　(3)体验探究物理规律的乐趣.

　(4)培养观察能力、质疑能力、分析解决问题的能力和交流合作能力.

　3.教学重点、难点

　引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点，通过实验数据画出图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点.

　二、案例设计

　(一)复习导入

　教师：什么是物体运动状态的改变?物体运动状态发生变化的原因是什么?

　学生：物体运动状态的改变就是指物体速度发生了改变，力是使物体运动状态发生变化的原因.

　教师：物体运动状态的改变，也就是指物体产生了加速度.加速度大，物体运动状态变化快;加速度小，物体运动状态变化慢.弄清物体的加速度是由哪些因素决定的，具有十分重要的意义.那么物体的加速度大小是由哪些因素决定的呢?请同学们先根据自己的 经验 对这个问题展开讨论，让学生尝试从身边实例中提出自己的观点.讨论中体会到a跟力F、物体质量m有关.

　(二)探究加速度a跟力F、物体质量m的关系

　1.定性讨论a、F、m的关系

　学生：分小组讨论.

　教师：在学生分组讨论的基础上，请各组派代表汇报讨论结果.

　引导学生总结出定性的结论：a与F、m有关系，当m一定时F越大，a就越大;当F一定时，m越大，a就越小.

　请思考：

　在这里为什么要组织学生开展这样的讨论? 2.定量研究a、F、m的关系

　(1)设计实验方案

　教师在肯定学生回答的基础上，提问：如何定量地研究a与F、m的关系呢?指出刚才大家在定性讨论a、F、m三者关系时，就已经用了在研究a与F关系时保持m一定，在研究a与m的关系时保持F一定的方法，这种方法叫做控制变量法，它是研究多变量问题的一种重要方法.下面我们可应用这种方法，通过实验对a、F、m的关系进行定量研究.

　教师进一步引导，使学生明确要在实验中研究a、F、m的关系必须有办法测出a、F、m.

　教师在指出讲台上放有气垫导轨、气源、两个光电开关和与之配套的数字计时器、滑块、细线、砝码、小桶、弹簧秤、托盘天平、一端带有滑轮的长木板、小车、钩码、打点计时器、纸带、刻度尺，并说明每个光电开关与数字计时器一起能测出一定宽度的遮光板通过它的时间进而测出物体的瞬时速度后，让学生根据给定的器材设计实验方案 ，并在小组讨论基础上，全班交流.在大家互相启发、补充的过程中形成较为完善的方案.

　学生：设计出如下实验方案.

　方案一 以小车、打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、砝码、刻度尺、天平为器材，研究小车的运动.用天平测出小车的质量m1，测出小桶的质量m2，把小桶与小桶中砝码的总重力m′g当作小车受到的拉力F，从打点计时器打出的纸带上测出△s，由△s=at2计算出小车的加速度a.

　方案二 以气垫导轨、气源、两个光电开关、数字计时器、滑块、刻度尺、细线、小桶、砝码、钩码、天平为器材研究滑块的运动.用天平测出滑块的质量m1，测出小桶的质量m2，把小桶与小桶中砝码的总重力m′g当作滑块受到的拉力F，用导轨旁边的刻度尺测出两光电开关的距离s0，用刻度尺测出固定在滑块上的遮光片的宽度△s，根据数字计时器给出的遮光片分别通过前后两个光电开关所经历的时间△t1、△t2，由于△s?s0，因此可以根据v1=△s/△t1和v2=△s/△t2计算出滑块在两光电开关间运动时的初、末速度，再由 计算出滑块的加速度a.

　教师引导学生讨论两种方案的可行性，让学生踊跃发表自己见解.

　教师：上述两种方案都是可行的.但前一种方案中小车受到的摩擦力较大，实验误差较大，因此就得想办法消除摩擦力的影响，那么如何消除摩擦力呢?建议有兴趣的同学自己利用课余的时间去实验室用前一种方案或其他方案进行实验探索.本节课我们用上述后一种方案进行实验探究.

　教师：不论用上述哪种方案，我们把小桶与小桶中砝码的总重力mg当作小车(包括上面的钩码)或滑块(包括上面的钩码)受到的拉力，这是有条件的，这条件就是m?m′(m为小车与钩码或滑块与钩码的总质量).

　(2)进行实验探究

　教师：引导学生在气垫导轨上研究a、F、m三者关系，为了让学生能有条不紊地进行实验，用电子幻灯片打出研究内容、实验步骤和数据记录表格如下：

　研究内容研究m一定时，a与F的关系

　研究步骤①用天平分别测出单个滑块的质量m1=__________g，小桶质量m2=__________g，则滑块总质量m等于m1加上放在它上面的钩码的质量△m1.

　②在桶中放置质量为△m2的砝码，则m′=m2+△m2，当m?m′时，认为F=m′g(g取9.8m/s2).

　③用刻度尺测出遮光片的宽度△s=__________m，用轨道边上的标尺测出两光电开关之间的距离s0=__________m.

　④实验时，保持s0不变，把各次滑块运动中遮光片经过前后光电开关的时间△t1、△t3代入公式计算出各次滑块运动的加速度，

　并把实验数据填入表5-1.

　表5-1 研究m一定时，滑块加速度a与其受力F的关系

　单个滑块质量

　m1=_____g[

　滑块总质量

　m=_____g

　小桶质量[]

　m2=_____g

　遮光片宽度

　△s=_____m

　两光电开关间距

　s0=_____m 实验次数 小桶上的砝码质量△m2/g 小桶与坛码总质量m′/g △t1/s △t2/s 滑块加速度a/(m﹒s -2) 滑块受的拉力F/N 1 2 3 4 实验的结论____________________________________________________

　研究内容二研究a与m的关系( F一定)

　研究步骤①用天平分别测出单个滑块的质量m1=__________g，小桶质量m2=__________g，则各次实验中滑块总质量m等于m1加上放在它上面的钩码的质量△m1.

　②在小桶中放置质量为△m2的砝码，则m′=m2+△m2，当m?m′时，认为F=m′g(g取9.8m/s2)，并保持m不变.

　③用刻度尺测出遮光片的宽度△s=__________m，用轨道边上的标尺测出两光电开关之间的距离s0=__________m.

　④实验时，保持s0不变，把各次滑块运动中遮光片经过光电开关的时间△t1、

　△t2代入公式，计算出各次滑块运动的加速度，

　把实验数据填入表5-2.

　表5-2 研究滑块加速度a与滑块总质量m的关系(拉力F一定)

　单个滑块质量

　m2=_____g

　小桶质量

　m2=_____g

　小桶与砝码的总质量

　m′=_____g

　遮光片宽度

　△s=_____m

　两光电开关间距

　s0=_____m 实验次数 滑块砝码质量△m1/g △t1/s △t2/s 滑块加速度a/(m﹒s -2) 滑块与砝码总质量m/g 1 ? 2 ? 3 ? 4 ? 实 验的结论____________________________________________________

　说明 在简要说明 数字计时器的使用方法，强调实验过程应使气垫导轨保持水平，两光电开关间距要尽可能大些，尽可能使m′远大 于m(如果m′≥20m，则可认为m′?m)等注意事项后，请两位学生上台操作并 报告 测量数据，其他学生边观察边在课前印发的实验数据记录表(表5-1、表5-2)上填上实验测量数据.

　教师：把全班学生分成8个小组，第1组～第4组学生分别完成(表5-1)中从实验次数1～4各项目的计算与填写，第5组～第8组学生分别完成(表5-2)中从实验次数1～4各项目的计算与填写.

　教师：让学生反馈计算结果，并填入电子幻灯片(表5-1)、(表5-2)的对应栏目中.

　教师：引导学生对表5-1的数据①通过直接观察;②通过在坐标纸上画出a-F图像进行分析，得出a∝F(m一定时)的结论.

　在描点画图时，让学生体会为什么要让描出的点尽可能多地分布在某一直线的两侧，尝试说出实验误差的原因.

　教师：引导学生对表11-2的数据①通过直接观察②通过在坐标纸上画出a-m图像进行分析，只能得出当F一定时，m越大a就越小的结论.

　教师：能不能就此马上断言a与m成反比?让学生展开讨论.

　教师：在引导学生进行全班交流的基础上，问学生能不能猜想a与m成反比?

　如何证明这种猜想是否正确?请思考讨论.

　学生：可以画出a与 图像，看它是否为过原点的直线.

　学生：还可以通过计算a与m的比值来判断.

　教师：让学生分组计算出对应各次实验的 ，并在全班反馈填人表11-2后，在坐标纸上作出a- 图像.

　学生：确实实验得到的直线是接近过原点的，实验误差允许范围内a与m是成反比(F一定时)的.

　说明 这里开展一系列讨论的目的是为了让学生体会从a-m图像转化到a- 图像的意义，认识图像法描述物理规律的作用.

　教师：本实验只是让我们对于自然规律的探究有所体 验，实际上一个规律的发现不可能是几次简单的测量实验就能得出，还需要通过大量的实验事实来论证.

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我儿子今年16岁，刚读完高一。从小学到初中成绩一直保存前五。现已厌学上网……

解决方法：

1.不要把上网作为逃避现实生活或者消极情绪的工具,当你感到郁闷或是感到情绪很低落时,不要想通过上网来消除,因为那根本就不叫做消除,而是逃避,所以心情不好时和朋友聊聊天,出去散散心,最好就是去运动,打球跑步等等,不用你打的多么好只要从中得到快乐就行.

2.上网之前先订目标,上网前花几分钟在一张纸上写下你上网要做的事情,上网时只注意你要完成的目标,不要在网站瞎点,看到什么游戏秘籍啊什么的就去看,不要看.与你要做的事无关的链结,网站不要看.记住克制住.

3.上网之前先限定时间,在你的目标后面预计的写下所要花的时间,不要过度的超过,适当的过点没事.

4.不要过于痴迷，上网过程中应保持平静心态，不宜过分投入.如果你是为了放松一下上网的话还是换一种放松的方式,听音乐,去运动,不要有上网的念头,一点想上网的想法都不能要.

5.注意保持正常而规律的生活,早上适时起床,按时吃饭睡觉,不要上网而耽误睡觉.

6.你试着换一个环境,尽量少接触电脑.

7.你是不是上网时老跟自己说这次玩好就下了或到几点就不玩了,但是过会儿,看时间过了点或是玩的很起劲就说哎呀再玩一会儿,再再玩一会会儿,就这样的过了好久,真的下了后又很自责,我老是会这样,所以,该下时马上下,不要觉得有什么不甘心,只是游戏罢了,没什么大不了,你的人生不能只花在上网上,还有其他有意义的事情等着你去做.所以,当机立断，不要犹豫，要下马上下。

8.你要想啊，在你上网的同时，你正在摧残自己的精神，你的健康也直线下降。

9.其实好多你都知道上网有很多危害，但是关键是你自己也控制不了，这个需要很大的毅力，你也可以找个人，女友或是家人，或是朋友监督你。对于家人吗，你真诚的跟父母说说出你困难，你需要他们的帮助，他们也会理解你的感受的。

10.戒除网隐比较麻烦的，跟毒瘾有点类似，网瘾和酒瘾、烟瘾的心理机制是相同的，戒烟难吧但是也能戒，只要你努力有毅力。

11.找一个不跟网络有关的兴趣吧，足球阿什么的都好。

12.如果你是信息收集成瘾，当知，知识是学不完的，信息的收集也是没有终结的，知识知道没有用，行动才有价值。

还有一种方法

网络成瘾作为行为成瘾的一种，虽然不具有明确的生物学基础，但与传统的药物成瘾具有类似的构成成分和表现，具有相似的特点。概括起来，网络成瘾具有以下几个主要特点。

1．突显(Salience)性质。网络成瘾者的思维，情感和行为都被上网这一活动所控制，上网成为其主要活动，在无法上网时会体验到强烈的渴望。

2．情绪调节作用(Mood Modification)。上网成为成瘾者应付环境和追求某种主观体验的一种策略，通过网络活动可以产生激惹，兴奋和紧张等情绪体验，也可以获得一些安宁，逃避甚至是麻木的效果。

3．耐受性(Tolerance)。成瘾者必须逐渐增加上网时间和投入程度，才能获得以前曾有的满足感，就像者必须逐次增加毒品摄入量一样。

4．停药症状(Withdrawal Symptoms)。在意外或被迫不能上网的情况下，成瘾者会产生烦躁不安等情绪体验和全身颤抖等生理反应。

5．冲突(Conflict)。网络成瘾行为会导致成瘾者与周围环境的冲突，比如家庭关系，朋友关系和工作关系的消退和恶化；与成瘾者其他活动的冲突，比如学习，工作，社会活动和其他爱好等；成瘾者内心对成瘾行为的矛盾心态：意识到过度上网的危害又不愿舍弃上网带来的各种精神满足。

6．反复(Relapse)。经过一段时间的控制和戒除之后，成瘾行为会反复发作，并且表现出更为强烈的倾向。

十个戒网瘾的方法 (2008-07-23 18:33:01)

标签：随笔/感悟 杂谈 网络 文化 分类：转载

网络浪费时间，这是没错的。时间就是生命。而绝对大数的人上网，用在以下几种活动：聊天、网游、论坛。

这种网络的瘾子，比戒烟还难去戒。习惯了上网的人，可以一丢下饭碗就去上网。不管上网有多么地无聊，总之他们一定需要上网才不觉得空虚，上了网或者随便看新闻又会觉无聊。这种钟摆式的心情，是很常出现的。

戒瘾的方法：

1、很多行动力强的人，做事或者无聊时，都很有目的性。上网时给自己定一个目标，就是本次上网，完成什么任务，做什么事，了解什么主题，为了什么。在这个大目标之下，其它小的插曲，轻轻带过就行了。

2、上网时间不能太长，以自己双肩双手不酸为极限。大概一小时到两小时就最佳。

3、戒一切上瘾的网络活动，例如聊天、网游、论坛。

4、能现实做的事情，尽量不要网络去做。例如联络某人，打电话就行，不必需要上网聊天。

5、把上网当成一个手段，不要再当成一个休闲活动。上网是查资料的，上网是发邮件的，上网是下载东西的。

6、平时不必时时挂线，联上网，尽量不上聊天工具，QQ和MSN是大忌。

7、做到，上网可以做人，下网也可以做人，双重性格或者四重性格都没有所谓，尽量网上网下同一样风格。

8、心态上，上网时间随心而定。上网行，不上网也行，上不上网对生活完全没影响。

9、不要找一切借口让自己上网，例如上网找工作，上网联系旧同学，上网发邮件，上网看新闻，上网学习等等等。

10、意识中要认识，网络是一个泡沫，做人是在现实中做的的，网络再大的事也只是虚无，现实再小的事也是实在。

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从古至今世界上智商最高的10个人

　智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在1912年提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文IQ表示。智商是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数。智商的计算公式如下：IQ=MA?C.A?100,智商表示人的聪明程度。通常人们对智力水平高低进行下列分类：智商140以上者称为天才，智商120-140为最优秀，100、110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁，20-25为痴鲁，25以下为白痴。今天我带你去看看世界上智商最高的10个人是谁。

　从古至今世界上智商最高的10个人

　10 托马斯 爱迪生 修为：6渡

　物理 电学门宗师 已超越祖师爷法拉第 师承于天 只上过三个月小学，开创无数绝学 代表性的 ** 留声机 电灯等

　坐下弟子无数 开创了通用电气公司 号?发明大王?

　9 、阿尔伯特?爱因斯坦 修为: 10渡

　学识 当世无敌 优秀的犹太血统，创立绝学 相对论 因太过深奥 半个世纪来学成的寥寥无几

　霍金 学之二成已 天下无敌

　爱因斯坦 为现代物理学派 开创者 集大成者 奠基者

　8、 高斯 修为: 得道入仙

　数学王子 数学派的泰山北斗 又身兼物理 天文 地质 等多门绝学，开创闪烁古今的 绝世秘籍 <高斯求和法> 使无数吊丝 专研一身却不得领其精髓郁郁而终

　同阿基米德 欧拉 牛顿 共称 西欧 四绝，其开创的诸多数学心法就不以累述 估计吊丝也不懂。

　非欧几何、微分几何、超几何级数、复变函数论 等等

　7 、伽罗华 修为: 元婴出窍

　天妒英才 英年早逝 只活了20岁 如果他有吊丝一半的寿命 估计已经能逆天了

　为了一个黑木耳 和一高富帅决斗 自知不敌 时日无多便把毕生所学 在决斗前夜 写在一张草稿上 后朋友抄录时 因过过于深奥 只得自行修改，不过只是他在天亮之前那最后几个小时拼命写出的东西的残卷，将使世世代代的数学家们忙上几百年 残卷中的一篇 就是求解高次方程的秘籍。

　我估计D8能解2次以上方程的不超过3个人

　顺便说一下 这个人研究数学才5年 D8小学读了6年以上的大有人在

　6 、伽利略?伽利雷 修为: 散仙级别

　史蒂芬 霍金 最崇拜的三个半人 中的一个经典物理派 祖师爷 牛顿 传人，在比萨斜塔之颠 以一己之力 力敌亚里士多德流派的众多高手。

　修炼《日心说》大成 已超越前辈 哥白尼，是天文学 物理学 的一代宗师 享誉科学界，有当时童谣为证 ?哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙?

　5、阿基米德 修为: 三清级别

　传说中上古时代的大神 亚里士多德的师祖 开创几何学这一门，一己之力 使弱小的叙拉古 成为当时的军事强国。后布匿战争爆发 罗马人破城 当时有人对罗马将军说：若杀阿基米德 天下科学家绝矣

　但是罗马将军为得阿基米德所创的几何绝学 《论球和圆柱》讲阿基米德严刑拷打 阿基米德宁死不从

　最后阿基米德被腰斩之时 运用深厚的内力 用血在地板上写出 ?给我一个支点，我可以撬动地球? 一行血字后才断气 众罗马军官 无不鄂然

　4 、米开朗基罗 修为: 入仙成佛

　文艺复兴三巨头 之一 代表欧洲文艺复兴雕塑流派最高峰，一位奇人 非僧非道 年少时为修得雕塑的最高境界 而走火入魔 破了相。

　纵横江湖三十余载，画尽天下所有天花板，天下更无抗手，生平求一敌手而不可得，无可柰何，惟隐居深谷，以拉斐尔互为机油。

　「大卫」四十岁前所作，因伤四化，悔恨无已。四十岁后，不滞雕石，乐于画各地教堂天花板。自此精修，渐进于不画胜有画之境。

　3 、尼古拉?特斯拉

　旷世物理天才 推动了第二次工业革命 可惜后期研究禁忌之术死光走火入魔 穷困而终，曾在爱迪生门派下学艺 自创《处男心经》

　后电学大成 在芝加哥世界展览 会上以 阴阳调节的绝学<交流电> 打破 爱迪生以至阳至刚为总纲的<直流电;，创立的特斯拉线圈 后人只学得皮毛 便可在<中国达人秀> 上傲视群雄

　特斯拉死后 大部分物理心法被美利坚国大内掌握。

　2 、列奥纳多?达?芬奇

　天纵奇才 文艺复兴三杰之首 文艺复兴时期最完美的代表，佛罗伦萨 名门之后 达芬奇家族中的史上最强。

　曾在海外仙山拜菩提老祖门下 苦练10年 画鸡蛋 后 艺术大成 创造出了《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》等永世不朽的名作。

　最早提出日心说思想 后被逆徒哥白尼盗用 并自行删改。精于琴棋书画 医学物理 样样精通。

　布鲁诺曾说过?天下之才共一石，达芬奇占八斗，伽利略占一斗，天下人共分一斗?

　后来这虎B孩子 因为修炼达芬奇留下的原版《日心说》 走火入魔 被烧死了。

　1 、艾萨克 牛顿 修为: 最接近上帝的男人

　经典物理学的泰山北斗 成就闪烁古今 无人可比，创立了 物理学的至尊宝典 《三大定律》，为争夺数学界的 圣经《微积分》 在华山之巅 大败莱布尼茨，并且融合了 欧几里得 笛卡尔等人的毕生所学的精华。

　曾在苹果树下冥思数十天全身经脉融会贯通悟道宇宙间物理的真谛，开创了后来高手辈出的经典物理学派 伽利略 贝尔等都是牛顿的徒孙

　而且这一切都是他在26岁之前的成果 后期涉足了神的领域 习炼金术 终遭天谴 终身未婚 有当时童谣为证?上帝创造了世界，牛顿发现了上帝创造世界的方法?

　现代智商最高的10个人

　霍金 IQ：160

　霍金全名斯蒂芬?威廉?霍金，1942年出生，智商高达160。他不仅是英国著名的物理学家，也是世界当代最伟大的物理学家之一，主要研究宇宙论和黑洞，已经获得14个重要奖项，完成7部著作。但很可惜的是它是一位卢伽雷氏症患者，全身瘫痪只有3只手指能动，不能说话。不过霍金在智商最高的人IQ排行榜这份榜单中属于垫底，而且在之前根据门萨俱乐部的测定，一位名为艾丽斯?阿莫斯的7岁小女孩以162的智商超过了霍金。

　尤迪特?波尔加尔 IQ：170

　智商高达170的匈牙利象棋国际特级大师，被认为是史上最强的女棋手，在1991年12月成为国际特级大师，当时年纪仅15岁5个月。1996年以2675的积分排名世界前十，2005年排名世界第8，现已退役。

　保罗?艾伦 IQ：170

　他不仅是世界上最聪明的人之一，也是最聪明里头最有钱的，保罗?艾伦是微软联合创始人之一，以208亿美元的资产登上福布斯2018全球首富排行榜前100，不仅如此他还是梦工厂股东，拥有NFL的西雅图海鹰队和NBA的波特兰开拓者队。

　安德鲁?怀尔斯 IQ：170

　身为英国数学家的安德鲁?怀尔斯以170的智商进入了智商最高的人IQ排行榜名单，他在1994年证明了世界上最难的数学问题?费马大定理?，并获得了1998年国际数学联盟特别制作的菲尔兹奖银质奖章。

　詹姆斯?伍兹 IQ:180

　明星中的天才，在中学时代就展现出不同寻常的智力水平，高考语文满分800分，数学799分，获得麻省理工大学全额奖学金，毕业后开始从事演艺事业，获得过三项艾美奖和两项奥斯卡提名，是智商最高的人IQ排行榜中第二个不是科学家的人。

　加里?卡斯帕罗夫 IQ：190

　最聪明的人还包括占据国际象棋世界排名第一位置时间最长的著名棋手加里?卡斯帕罗夫，他的智商达到了190。

　卡斯帕罗夫幼年时，就显示出超常的智力，3岁便会读书数数，5岁大时已能做带小数点的数学加法运算。更令人称奇的是，他能凭借自己的地理和历史知识，在地球仪上指划出麦哲伦航线。这一年他还学会了国际象棋。

　里克?罗斯纳 IQ：192

　出生于1962年5月2日的里克?罗斯纳是这十位智商超高的天才中最悲催的一位，他有着不同常人的经历，为了生活他当过脱衣舞男、裸模、保安、保镖、服务员等工作，如今是美国电视作家，也是搞笑节目吉米鸡毛秀的编剧。

　金雄镕 IQ：210

　出生于韩国的金雄镕在6个月时就能开口说话，3岁熟读4种语言，4岁时就能读能写日、韩、英、德四国文字，8岁就效力于美国国家航空航天局，16岁荣获科罗拉多大学物理学博士学位。他的智商为210，吉尼斯世界记录承认他是韩国也是世界上智商最高的人之一，IQ210。

　克里斯多夫?平田 IQ：225

　他13岁获得国际奥林匹克物理奖，14岁进入加州理工大学就读，22岁获普林斯顿大学天体物理学博士学位。如今是美国俄亥俄州立大学天文学系教授，在宇宙学与天文粒子物理学研究中心做科研工作

　陶哲轩 IQ:230

　陶哲轩出生于15年7月17日，是澳大利亚阿德莱德的华裔数学家。其智商高达230，是目前人类有记载以来的智商最高分。可以这样说，陶哲轩绝对是人们意义上真正的天才。与神童艾丽斯?阿莫斯一样都是门萨俱乐部的会员。