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2014全国高考化学_2014高考化学大题

tamoadmin 2024-06-03 人已围观

简介1.(2014届内蒙古鄂尔多斯市高三第一次模拟考试理综化学试卷)鄂尔多斯市已探明煤炭储量1496亿多吨,约占全2.2014年浙江高考试卷评析:理综 高中化学易错点  一、阿伏伽德罗常数  阿伏伽德罗常数在近五年的高考中每年都会出现,掌握好以物质的量为中心的各物理量与阿伏伽德罗常数的关系显得非常重要。  典型例题1.[2014?全国卷]NA表示阿伏伽德罗常数,下列

1.(2014届内蒙古鄂尔多斯市高三第一次模拟考试理综化学试卷)鄂尔多斯市已探明煤炭储量1496亿多吨,约占全

2.2014年浙江高考试卷评析:理综

2014全国高考化学_2014高考化学大题

高中化学易错点

 一、阿伏伽德罗常数

 阿伏伽德罗常数在近五年的高考中每年都会出现,掌握好以物质的量为中心的各物理量与阿伏伽德罗常数的关系显得非常重要。

 典型例题1.[2014?全国卷]NA表示阿伏伽德罗常数,下列叙述正确的是()

 A.1molFeI2与足量氯气反应时转移的电子数为2NA

 B.2L0.5mol?L-1硫酸钾溶液中阴离子所带电荷数为NA

 C.1molNa2O2固体中含离子总数为4NA

 D。丙烯和环丙烷组成的42g混合气体中氢原子的个数为6NA

 试题考查内容:阿伏伽德罗常数的有关计算和判断。

 答案:D

 易错情况分析运用气体摩尔体积和阿伏伽德罗常数进行计算时,要注意物质的状态。计算微粒数目和电子转移数目时要仔细审题,务必准确。晶胞计算时要注意阿伏伽德罗常数在换算时的关系,尤其是晶胞边长的单位的换算。

 二、离子反应与离子方程式

 近几年高考中离子方程式出现频率较高,考察知识点也比较灵活多变。离子共存问题近期虽然没有出现,但我们也应该有足够的重视。

 典型例题2.[2014?全国卷]下列离子方程式错误的是()

 A。向Ba(OH)2溶液中滴加稀硫酸:

 Ba2++2OH-+2H++SO42-

 BaSO4?+2H2O

 B。酸性介质中KMnO4氧化H2O2:2MnO4-+5H2O2+6H+2Mn2+

 +5O2?+8H2O

 C。等物质的量的MgCl2、Ba(OH)2和HCl溶液混合:

 Mg2++2OH-Mg(OH)2?

 D。铅酸蓄电池充电时的正极反应:PbSO4+2H2O-2e-PbO2+4H+

 +SO42-

 试题考查内容:离子方程式的书写

 答案:C

 易错情况分析离子方程式中物质拆得是否合理,电荷是否守恒;与量有关的反应中反应原理是否正确;氧化还原反应中原理是否正确、产物是否合理;离子共存问题中是否有隐含条件等。

 三、化学反应与热量变化

 热化学方程式的书写及盖斯定律的应用在高考中出现频率较高,燃烧热、中和热的概念也是考察的重点。

 典型例题3.[2014?新课标全国卷Ⅱ]室温下,将1mol的CuSO4?5H2O(s)溶于水会使溶液温度降低,热效应为?H1,将1mol的`CuSO4(s)溶于水会使溶液温度升高,热效应为?H2;CuSO4?5H2O受热分解的化学方程式为CuSO4?5H2O(s)CuSO4(s)+5H2O(l),热效应为?H3,则下列判断正确的是()

 A.?H2>?H3B.?H1<?H3

 C.?H1+?H3=?H2

 D.?H1+?H2>?H3

 试题考查内容:盖斯定律的应用

 答案:B

 易错情况分析1.热化学方程式的书写要注意?H的符号和单位、化学计量数与?H数值的对应关系、物质的聚集状态、燃烧热和中和热的要求。2.利用盖斯定律计算反应热时,一定要先根据待求热化学方程式中各物质的化学计量数和位置对已知热化学方程式进行处理,然后在草纸上列式计算,避免失误。

(2014届内蒙古鄂尔多斯市高三第一次模拟考试理综化学试卷)鄂尔多斯市已探明煤炭储量1496亿多吨,约占全

A

A、根据图甲镁一次氯酸钠燃料电池的结构,ClO?在正极得电子,发生还原反应:Mg 2+ +ClO - +H 2 O+2e - =Cl - +Mg(OH) 2 ,正确;B、电解池中阴离子向阳极移动,所以图乙中Cr 2 O 7 2- 金属铁电极移动,错误;C、图乙电解池阳极反应为Fe—2e?=Fe 2+ ,阴极反应为2H + +2e?=H 2 ↑所以若有0.084 g阳极材料参与反应,则阴极产生氢气的体积为:0.084g÷56g/mol×22.4L/mol=0.0336L=33.6ml,错误;D、图甲燃料电池消耗3.6 g镁时,失去的电子式0.3mol,图乙中阳极反应为:Fe—2e?=Fe 2+ ,根据电子守恒,生成的Fe 2+ 为0.15mol,所以最后生成的Fe(OH) 3 也是0.15mol,质量为16.05g,错误。

2014年浙江高考试卷评析:理综

(1)直接液化技术 ?间接液化技术;

(2)2FeS 2 +7O 2 +2H 2 O 微生物 4H + +2Fe 2 + +4 ,4Fe 2 + +O 2 +4H + 微生物 4Fe 3 + +2H 2 O;

(3)焦炉煤气、粗氨水、煤焦油;(4)1.25,O 2 太少不利于NH 3 的转化,r值为2.2时NH 3 氧化率已近100%。

(2)原理FeS 2 Fe 2+ +SO 4 2- Fe 3+ 遵循的是守恒规律,采用补充的书写方法:第一步 ? FeS 2 + ? O 2 + ? H 2 O 微生物 ? Fe 2+ + ? SO 4 2- + 。根据电荷守恒和原子守恒,将H写为H + 。

(4)从图中看出当氨氧化率达到100%,理论上r[n(O 2 )/n(NH 3 )]=1.25,实际生产要将r值维持在1.7~2.2之间,原因是O 2 太少不利于NH 3 的转化,r值为2.2时NH 3 氧化率已近100%。

2014年浙江高考试卷评析:理综

物理

 评析1:物理学科组

 “重视基础、突出思考、联系实际、注重探究”是2014年高考物理命题的总思路。在命题中,力求体现新课改理念,力求做到全面考查知识点,有利于高中物理教学的改革,有利于优秀人才的选拔。试题力求稳中求新,控制难度,强调区分度。

 一、重视基础,回归教材

 第14、15、18题的素材均来自教材,考查考生对基础知识的掌握程度。第22题用伏安法测电阻,考查电流表的内外接法等基础知识、基本操作技能和数据处理能力。引导高中物理教学中,应更多关注教材、重视实验。

 二、突出思考,考查能力

 第19、20题通过常见物理情境的设计,对考生综合运用物理知识解决问题的能力进行考查。第16题考查天体运动的规律,要求考生在思考中估算,避免繁琐运算。第23题第3小题要求考生根据“靶上只有一个弹孔”的现象,思考形成现象的原因,考查考生的逻辑推理能力。

 三、联系实际,重视运用

 倡导“让物理走进生活,让生活体现物理”。第17题把生活中船的浮动与简谐运动联系起来,通过理论联系实际,引导学生在生活中学习物理知识。第24题的素材来源于工程实践中的测速传感技术,引导学生运用物理知识分析、解决实际问题。

 四、注重探究,引导创新

 第 21题在学生实验“研究弹力与弹簧伸长的关系”的基础上,探究两根弹簧的形变量与弹力之间的关系,要求考生能运用基本实验技能探究新情境下的物理问题。命题关注科技前沿,引导创新。第25题取材于航天技术中的离子推进器。为了便于考生建立物理模型,试题对离子推进器做了合理的简化。各小题的设问由浅入深、由易到难,引导学生逐步思考、分析建模、运用数学知识解决物理问题。

 评析2:省教育厅教研室 特级教师 沈启正

 富阳市教育局教研室 特级教师 何文明

 今年物理试题基于核心知识,彰显能力立意,注重实验探究,强调新情境应用,体现了新课程理念,对引导物理教学中摒弃题海战术有积极的意义。试卷梯度分布合理,难度适当。

 一、常规模型透新意

 第 14、15、18题等素材均来自教材,第16、19、20题虽是常规模型,却透射着新意。例如第16题考查行星的多卫星运动规律,虽似常规却融入了估算环节;第19题则把常规的斜面问题与点电荷的相互作用相结合;第20题用电流随时间变化图象考查运动、力和功的概念。这些试题彰显了重视基础,突出思考的命题思路。

 二、实验探究显变化

 第21题是根据学生实验“研究弹力与弹簧伸长的关系”改编的,但两根弹簧的串接却增加了探究味,使学生无现成模型可套,只有深刻理解原理,掌握基本实验技能才能正确应对这一变化。

 第22题用伏安法测铅笔芯电阻的实验同样也融入了新元素。电流表的内、外接法是学生应该掌握的基本实验技能,本题看似常规,但用所测数据点绘制的图线作对比却不落俗套。

 三、情景多样涵盖广

 试题研究视角新颖,涉及生活、生产与科学实践的多个层面。第17题分析游船随波浪起伏时游客能够舒适登船的时间,第23题研讨装甲车的运动学问题及机枪射击的弹孔位置,第24题探求发电测速装置中的铝块速度及机械能损失的问题,第25题以太空飞行器的动力系统为背景,思索如何提高离子推进器中氙气的电离效果。素材看似上天入地,但深入分析便会发现这些问题全部来自最基本的物理模型。

 试卷计算题各小题的设问由浅入深,梯度设置合理。例如第23题第(3)题要求考生根据“靶上只有一个弹孔”的现象,思考形成此现象的原因,考查逻辑推理能力,有一定的难度和区分度。第25题的第(3)、第(4)题考查考生运用数学知识解决物理问题的能力,有较好的区分度。

化学

 评析1 :化学学科组

 2014年理科综合化学高考试题的命制遵循“科学、公平、准确”的原则,按照《2014年浙江省普通高考考试说明》的要求进行。

 一、力求稳定落实双基

 试题的命题风格、题型结构、呈现方式、考试内容等方面保持了较好的稳定性和连续性。客观题重点考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表的应用、无机离子的推断,有机物的性质、检验和转化等。主观题考查了物质组成的推断、化学反应原理、化学实验,有机化学等。

 二、突出主干 体现应用

 试题内容的选取始终围绕化学学科的主干知识,但试题背景体现了化学学科的时代性及实际应用价值。如氨氮废水的处理,电动汽车中的储氢电池,饮用水的消毒,燃煤中固硫效率的提升,营养品葡萄糖酸钙的制备,药品普鲁卡因的合成等。

 三、坚持原创 杜绝题海

 本卷所有试题均为原创,立足于应用中学化学涉及的知识、原理来解决问题。试题取材新颖,以能力立意。不仅考查学生掌握知识的程度,更能检验考生吸收、整合、应用信息及解决新问题的能力。这种考查方式避免了题海训练,引导中学课堂教学从授之以“鱼”向授之以“渔”方向转变。

 四、设问多样 层次分明

 试题重视分层选拔的功能,不仅客观题难度系数有梯度,而且主观题更是通过多种设问方式,考查学生不同层次的思维水平。各大题入题容易,但随着设问的深入,对学生的能力要求逐步提高,满足高水平学生的挑战欲望,兼顾了中学分层施教和大学的分层选拨。

 总之,试题重视基础,关注能力,取材考究,立意鲜明,难度适中,体现了化学学科思想和方法,对中学化学教学改革有着积极的导向作用。

 评析2:富阳中学 特级教师 董 君

 杭州第二中学 特级教师 张永久

 2014年浙江高考理综化学试卷在紧扣考试大纲的前提下,在题型结构、呈现方式、考试内容等方面均基本保持了往年的命题风格。试卷内容丰富,涉及面广,区分度好。在考查中学化学核心知识、学科特点和方法的同时,着重考查了学生的学科能力。在稳定中见创意,于细微处见特色。

 一、 注重化学学科的整体知识的考查

 试卷客观题从基本概念、基础理论、物质性质、基础实验、学科方法和知识应用等多角度考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表、有机物性质、电化学、溶液化学及离子的推断等内容。主观题考查了无机物组成的推断、化学反应原理、实验化学及有机化学等。

 二、 突出了化学学科的应用性与时代性

 试题背景在充分体现化学学科的时代性及实际应用价值的同时,开展了对中学化学主干知识的考察,如光解水与电解水的经济性比较、用氨氮废水的处理考察氧化还原与电解的基本知识、通过单细胞检测技术考察阿伏伽德罗常数的概念和浓度计算问题、用储氢电池考查电化学基本原理、以饮用水消毒为背景考查溶液化学平衡问题、以雾霾为背景考查了离子的重要性质及鉴定、通过燃煤固硫效果的讨论考查化学反应基本原理、以营养品葡萄酸钙的制备和药品普鲁卡因的合成为背景,分别考查化学实验基本方法和有机物的性质与相互转化关系。

 三、 以能力立意多角度考查化学思维与方法

 试卷问题设计角度多样、层次鲜明,既符合化学逻辑思维,又符合学生的应试心理。在考查化学知识、原理和应用方法的同时,以能力立意,考查了学生提取信息、处理信息的能力,分析问题、解决问题的能力和实验探究能力。充分体现了化学学科思想、学科方法、创新意识与学科价值。这在一定程度上避免了题海训练的弊端,对中学化学的课堂教学也有一定的导向作用。

 总之,2014年的化学试卷题量适中,难度合适,区分度好。具有较好的分层选拨和教学导向功能。

 生物

 评析1:生物学科组

 2014年高考理科综合生物试题的命题依据是《2014年浙江省普通高考考试说明》,知识点考查不超过“2009版浙江省教学指导意见”。试题要有合适的难度和区分度,既有利于高考选拔,又有利于中学教学。要在考查生物学基础知识的基础上,凸显能力考查。要强调主干知识的考查,不考偏题怪题。要理论联系实际,能有效地考查学生的生物学素养。要体现浙科版教材特色和新课程的理念,有利于推进高中课改。

 一、难度适中,稳中求新

 试题的难度要在以下两个方面找到平衡:一是高校招生与中学教学之间的平衡;二是中学教学与学生负担之间的平衡。试题难度与往年相比,保持相对稳定,以避免对中学教学产生较大的干扰。

 试题力求稳中求新,如试题的素材可来自教材,而问题设置要有创意;在评分细则的制订上,力求更科学更合理。

 二、考查主干,提高效度

 生物学科领域众多,知识体系庞大,知识更新较快。因而,在高考命题中,要注重主干知识的考查,避免偏题、怪题,避免超纲。主要考点保持相对的稳定,包括细胞代谢、细胞的增殖与分化、遗传规律与分子基础、生物的变异、生命活动的调节、生物与环境、基因工程与克隆技术等,从而提高考试的有效性。

 三、加强综合,提高信度

 理科综合试卷中的生物学科题量有限,为了提高考查信度,命题力求加强学科内综合。通过知识点的章节间联系、模块间联系加强学科内综合。选择题的四个选项和非选择题的不同小题,尽量涉及不同知识点。而且,注意考点的模块间平衡,考点数目的安排既考虑到高中生物教学的课时安排,又考虑到知识内容间的逻辑联系及对学生生物学素养的考查。

 四、突出能力,助推教改

 理科综合能力考试强调在知识考查的基础上,突出能力考查。生物学科的命题要围绕四大能力进行,即理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。试题应强调考查生物学基本概念、基本原理和基本观念,试题情境尽量来自生产、生活和科研实际,并通过图表增强试题的情景性。

 突出能力考查,对中学生物教学具有良好的导向作用,有利于转变教法和学法。要引导中学生物教学关注知识内容间的逻辑关系,重视学科知识对生物学现象的解释、重视运用学科知识解决实际问题,真正有助于生物学素养的提高。

 评析2:温州市教育教学研究院 特级教师 张庆勉

 宁波鄞州中学 特级教师 赵沛荣

 今年我省的理综生物试题基本延续了近年来的命题风格。注重基础,突出主干,强调综合,稳中求新,能力立意,难度适中,具有良好的选拔功能。

 1.突出主干,注重教材与学科素养。命题紧扣《考试说明》,突出重点和主干内容,重视基础知识考查,考点分布和比例分配合理。试题无偏题、怪题和超纲题。试题题干简明,表述严谨,设问指向明确,许多考点来源于教材,如第1、3、4、32题等,体现了浙科版教材的特色。

 2.重视能力,突出实验与信息获取。能力考查涵盖了考试说明的四种能力要求,重点考查了学生的获取信息能力、运用图表进行表达的能力和对教材概念的准确把握。淡化死记硬背内容。试题背景取材新颖,图表丰富,注重能力立意,尤其是实验探究、信息获取、逻辑思维、推理分析能力的考查,彰显生物是实验科学的特点和浙江命题特色,如第31题,实验源于教材又高于教材。

 3.联系实际,强调多知识点的综合。试题背景联系科技、生产和生活实际,重视综合能力的运用,考查学生分析和解决实际问题的能力,如第1、2、3、4、30、 32题。试题主题明确并多角度地考查学生多个知识点的综合、灵活运用及知识迁移能力,增加知识点考查的覆盖面,如第30、32题。试题强调学科知识综合,不仅考查考生对核心知识的掌握程度,还考查了考生知识的宽度和广度。

 4.稳中求变,有利于高中课改。试题基本延续了去年的命题特点,坚持知识与能力并重,稳定与发展并举,既保持稳定又有所创新,试题层次分明,区分度好,问题设置有创意。对中学生物教学具有良好的导向作用,促进教法和学法的转变。体现了深化课改的精神,有利于高中课改的推进。

文章标签: # 考查 # 能力 # 试题